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【提升教学质量 构建高效课堂】基于标准的学习“目标与评价”案例分享会

发布时间:2018-10-31

近日,我校召开全体教师会,大会邀请八大学科组推选的教师代表围绕基于标准的学习“目标与评价”主题进行案例分享,以实践经验带动教学研究,共同提升教学质量,共建高效课堂。

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艺术学科组王桂珍主任主持了本次大会。

何为基于标准的学习?标准是什么?标准应以什么为目标?应该用什么样的评价手段来评价教学效果?带着这一系列的问题,从上一学年开始,我校在全校范围内开展了“基于标准的学习”大研讨,从学校、学部、学科组这三个不同层级出发,组织全校教师积极参与校内外的学习,力争让老师们在网络博彩娱乐网过程中做好三件事:1、把教学目标转化成清晰、适切的学习目标,给学生的学提供精准的方向;2、设计丰富的策略、工具、脚手架,让学生的学习有充分的选择性和个性化空间;3、制定合理有效的评价量规,使学生的学习进程规范而自由。


严妍老师认为基于标准的学习“目标与评价”,贯穿于教学始终,目标是教学的第一颗纽扣,量规的制定也应服务于目标。她代表语文学科组,以“‘一花一世界’基于标准的学习评价之量规”为题,围绕语文学科的课程目标,讲述了为实现教学目标,进行有效评价的方式。

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刘方佳老师代表数学学科组,以“学习是否真正发生”为题,分理论基础、课堂实践、经验反思三个部分,讲述了UbD 课堂的目标与评价量规。在汇报过程中,刘老师以表格的形式为大家展现了数学学科的评价标准,条理清晰,让人一目了然。

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张晓明老师代表英语学科组,以“逆向设计——课堂评价助力学习案例分享”为题,将“传统教学设计”与“逆向教学设计”进行对比,阐释了我校现在所设定的教学目标及评价方式与传统教学大纲所要求的教学目标及评价方式的不同之处。

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杨晓辉老师将录制好的8位科学学科教师的上课视频作为案例在大会上进行了分享,并从设计理念、细化的目标、多维的评价三个角度进行分享与点评。

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周芸老师代表社会学科组,以“从‘以色列之子’到走近‘迦南美地’”这节课为例, 讲述了她的教学目标、教学设计、实施过程与最终得到的教学效果,并以2017——2018年我校学生的AP历史考试成绩来侧面阐述社会学科的学习评价标准。

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丁巧凤老师以“科学锻炼·健康成长”为题,阐述了体育学科组教师把教学目标转化为学习目标,利用现代技术方法,通过心率传感器、安装程序电脑、分析数据网络等手段对教学过程做出科学评价的方法。

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何畅老师代表艺术学科组,以“‘非标准化’的标准&‘没有否定’的评价”的评价为题,以一堂戏剧课为例,阐释了“非标准化”的标准:拒绝千篇一律,既张扬个性,又懂得合作、想象、思考、创造,既善于表达,又善于倾听。评价的目的:1、检测学生是否达成教学目标。2、收集学生的学习信息,为接下来的教与学提供策略。3、评价的效果是否能使学生认识自己,促进学生学习的积极性。

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李银平老师代表技术学科组,以我校的校本课程——服装设计课为例,从小、初、高三个学段维度出发,讲述了自己在教学中细化单元目标和课时目标的思路,总结出课程目标应是在培养核心艺术素养的目标基础上制定的,她还现场展示了同学们设计的新颖、靓丽的服装设计图。

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八位老师的分享结束后,范校长做了总结。范校长对老师们的表现表示了充分的肯定,他表示,老师们所举的案例非常具有借鉴意义,可以供在场的老师们学习和思考。同时,范校长说到:“首先,我们必须要明确‘基于标准化的学习’的概念,明确教学目标和教学评价方式的重要性。教学目标要一层层的分解、执行,教学评价也要分出各种层级才能充分测量教学结果,测量学生对知识的掌握情况,构建高效课堂。” 最后,范校长提示,在“基于标准化的学习”研究中有三个非常值得注意的基本点:1、教师要以学生为本,充分考虑到学生的个体差异,制定不同的符合学生学情的标准;2、要充分发挥集体力量,备课组共同备课,充分保障评价方式和教学诊断的科学性和有效性,才能让评价结果更好的发挥作用,帮助老师们查漏补缺;3、做教学研究一定要深入,要制定出准确具体的执行策略,不能浮于表面,更不能泛泛而谈。

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范校长做总结发言。


现场的老师们在认真聆听了八位老师的分享后,通过现场扫描二维码的方式为她们打分。最终,根据现场打分情况,大会评出一等奖两名:周芸、张晓明;二等奖三名:严妍、何畅、刘方佳;三等奖三名:丁巧凤、李银平、杨晓辉。感谢以上老师的精彩分享。


创设适合每一位学生发展的教育,要从上好每一堂课开始,期待“基于标准化的学习”研究将为此再添助力

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范校长与老师们合影留念。

文│ 郭欣

图│ 郭明

设计│顾慧娟

编辑 │兰格